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  wzxwwl 2017-05-15 00:00:00

  網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的課堂講授型教學(xué)評(píng)價(jià)有何異同 一、兩種教學(xué)形式概述 (一)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)也叫課堂教學(xué)傳播，是同一時(shí)間師生面對(duì)面的公共活動(dòng)。教師依據(jù)教學(xué)大綱撰寫教案并組織教學(xué)活動(dòng)，課堂就成為了教師和學(xué)生的進(jìn)行信息傳遞與交流的活動(dòng)場(chǎng)所。因此課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)由四個(gè)基本要素組成教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體。從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)，從一般內(nèi)容到ZD難點(diǎn)，從教師引導(dǎo)到學(xué)生活動(dòng)，從提出問題到可能出現(xiàn)的答，都包含在教學(xué)設(shè)計(jì)的教案中。傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，包括如何編寫目標(biāo)、如何進(jìn)行任務(wù)分析、如何選擇教學(xué)策略與教學(xué)媒體、如何編制標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試等，教學(xué)設(shè)計(jì)也是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。 (二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷史上的函授教育、廣播電視教育、基于現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)的計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育等都是對(duì)遠(yuǎn)程教與學(xué)模式的探索創(chuàng)新?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指主要依靠Internet和計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過多媒體教學(xué)信息的傳輸和共享， 以及師生遠(yuǎn)程互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)代化教學(xué)形式。它的實(shí)質(zhì)是個(gè)別化教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂集體授課區(qū)別明顯?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的主要特點(diǎn)： (i)開放性(2)技術(shù)先進(jìn)性(3)自主靈活性(4)資源共享性。 二、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)和課堂教學(xué)的比較 (一)教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較低，使用紙質(zhì)教科書、錄音帶等一些簡(jiǎn)單的知識(shí)載體，以及粉筆、黑板和課桌椅等教學(xué)設(shè)備。這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾百年來能夠延續(xù)、發(fā)展的重要原因。隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會(huì)中大量普及和應(yīng)用，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化，但同時(shí)也是遠(yuǎn)程教學(xué)興起的前提。遠(yuǎn)程教學(xué)可以集圖、文、音、像于一體，能夠生動(dòng)形象地開展教學(xué)活動(dòng)。 (二)教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。教師能根據(jù)學(xué)生的及時(shí)信息反饋， 了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在這種教學(xué)模式下， “教師是教學(xué)活動(dòng)的ZX，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者”，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，教學(xué)大綱是教的大綱，教學(xué)計(jì)劃是教的計(jì)劃，學(xué)生的成績(jī)是教師教的水平的反映，’課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是一種開放式的，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種必然現(xiàn)象。在符合總體教學(xué)目標(biāo)的前提下，學(xué)生可以有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)；課程和進(jìn)度允許因人而異，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情況，可以反復(fù)學(xué)習(xí)、ZD學(xué)習(xí)；學(xué)生通過查找、探究和加工這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，能夠提高認(rèn)知和思辯能力，有利于實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教學(xué)”，有利于開發(fā)學(xué)生的智慧潛力。教師也必然地從教室中的主宰地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。 (三)教學(xué)對(duì)象方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育以校園課堂教學(xué)為ZX，而遠(yuǎn)程教育則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為ZX。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生人數(shù)、年齡或知識(shí)程度有比較硬性的要求，不允許出現(xiàn)很懸殊的情況和大幅度的變動(dòng)。而遠(yuǎn)程教學(xué)則沒有這方面的限制，學(xué)習(xí)可以單個(gè)也可以集體進(jìn)行，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)人數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間的各種限制，所以比較適合進(jìn)行全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。 (四)教學(xué)資源方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與單個(gè)教師的素質(zhì)存在直接關(guān)系，教學(xué)能力受到教師人數(shù)和教室容量的限制，不可能大幅度地改進(jìn)和提高。遠(yuǎn)程教學(xué)則完全打破了教師人數(shù)、教師素質(zhì)、教室容量等等主客觀條件的限制，由學(xué)科內(nèi)容專家和教育技術(shù)設(shè)計(jì)人員共同組成創(chuàng)作組設(shè)計(jì)、開發(fā)、發(fā)送多種媒體的學(xué)習(xí)材料和其它教育資源環(huán)境，可以充分利用各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓Z好的教師，在大面積范圍內(nèi)進(jìn)行授課，教學(xué)能力可以持續(xù)、穩(wěn)定、快速提高，在空間距離、受教育人數(shù)上實(shí)現(xiàn)高速擴(kuò)張。 社會(huì)需要和科技進(jìn)步為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)形式的發(fā)展奠定了不可估量的發(fā)展前景。但是，無論遠(yuǎn)程教育是如何的方便、靈活、實(shí)用，因現(xiàn)實(shí)條件和教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，以及一些主觀因素的限制，使課堂教學(xué)形式還會(huì)在今后很長(zhǎng)的時(shí)間里繼續(xù)發(fā)揮作用。無論是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還是課堂教學(xué)，都要在保證其好的教育內(nèi)容的同時(shí)，還要考慮如何才能使教學(xué)效果達(dá)到Z好，這就離不開教育技術(shù)學(xué)的核心技術(shù)一一教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果。既然是兩種不同的教學(xué)形式，其教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一定的差異，下面從幾個(gè)Z主要的方面對(duì)這兩種不同教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比。 三、兩種不同教學(xué)形式的教學(xué)設(shè)計(jì)的比較 (一)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)分點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)、技能；學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中主要關(guān)心預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而遠(yuǎn)程教學(xué)的目的是要支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注的是學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)可以是學(xué)校教學(xué)課時(shí)、學(xué)生自學(xué)教材大綱、或者VOB點(diǎn)播系統(tǒng)播講、各種在線平臺(tái)學(xué)習(xí)資料以及各教學(xué)組織活動(dòng)。這些都決定了它們?cè)谶M(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有差別，設(shè)計(jì)的結(jié)果也就不一樣。 (二)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析既要解決“教什么”，的問題，又與“如何教”有關(guān)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容是由教育行政部門或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有計(jì)劃安排的，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。它具體體現(xiàn)在人們指定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和編寫的教科書、教學(xué)軟件里。遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)內(nèi)容可以有教學(xué)設(shè)計(jì)者根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要來確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定不受統(tǒng)一規(guī)定的限制，即教學(xué)內(nèi)容確定具有靈活性。 教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，因此，要獲得成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)者的進(jìn)行分析相當(dāng)重要。學(xué)習(xí)者的分析包括：一般特征分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析和初始能力分析等。課堂教學(xué)中因教學(xué)條件的限制，不可能充分體現(xiàn)因材施教，學(xué)習(xí)者分析主要是對(duì)全班學(xué)生一般特征的分析和總體初始能力的分析，而在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教師本人做為信息源的優(yōu)勢(shì)己不再突出，學(xué)習(xí)者還可以從多媒體課件中獲取更加豐富的、更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，這些資源本身就對(duì)學(xué)習(xí)者有相當(dāng)大的吸引力，加之獲取學(xué)習(xí)資源的手段是一種極其熱門的社會(huì)化行為一一上網(wǎng)，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性。學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性會(huì)得到極大的促進(jìn)，豐富的學(xué)習(xí)資源和表現(xiàn)方式的多樣化還從客觀上給個(gè)別化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使因材施教成為可能，所以充分分析現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)者，找出他們的個(gè)性差異即學(xué)習(xí)風(fēng)格分析極為重要。主要是對(duì)學(xué)習(xí)者年齡特征分析，遠(yuǎn)距離教育的學(xué)習(xí)者的年齡范圍一般在2O一4O歲之間是一支以成人為基本隊(duì)伍的學(xué)習(xí)大軍，他們與成人學(xué)習(xí)的內(nèi)涵外延是相同的。 遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者一是神經(jīng)系統(tǒng)、大腦和智慧的成熟，多種條件反射相對(duì)穩(wěn)定；二是各部分身體器官的成熟，智力水平具有一定的上升。一般情況下，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者具有更適合于自學(xué)的智力及生理基礎(chǔ)，同時(shí)記憶將是影響遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要問題。 (三)教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)策略是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體思考、策劃和謀略。有效的教學(xué)策略能較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動(dòng)概括化的作用。 1．教學(xué)模式教學(xué)模式，就是反映特定教學(xué)理論的，為保持教學(xué)相對(duì)穩(wěn)定，而采用的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)模式，是面向?qū)W生班集體教學(xué)的教育模式。在這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)模式改進(jìn)的地方是在學(xué)生部分，為每一個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)。教學(xué)過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，教師與多媒體計(jì)算機(jī)演示系統(tǒng)進(jìn)行交互，也可根據(jù)需要安排學(xué)生自主上網(wǎng)與多媒體計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行交互，存課掌教學(xué)模式中，這種安排是非常必要的。例如為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己找出答案等。改進(jìn)的課堂教學(xué)模式的組成主要有教師，學(xué)生，多媒體演示設(shè)備、文字教材，多媒體教材及網(wǎng)上資源等部分。 個(gè)別化教學(xué)模式，是學(xué)生通過多媒體計(jì)算機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)片j多媒體教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，其構(gòu)成比較簡(jiǎn)單，主要由學(xué)生，多媒體計(jì)算機(jī)，多媒體資源三部分組成。這種教學(xué)模式是絡(luò)遠(yuǎn)程教育的主要模式。 小組學(xué)習(xí)模式(也稱協(xié)作學(xué)習(xí)模式)，這種學(xué)習(xí)模式存在一種有關(guān)學(xué)生群體的組織結(jié)構(gòu)。其一是群體合作的關(guān)系；其是群體競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系；其三是個(gè)人單干的關(guān)系。比較起來群體協(xié)作分組關(guān)系，可以起到學(xué)生群體間積極相互作用的效用，改善教學(xué)的整體效益。小組學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)小組(學(xué)>]小組中小學(xué)以4-6人為宜，大學(xué)以2人為宜)這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中都是比較提倡應(yīng)用的一種教學(xué)模式。 協(xié)同教學(xué)模式，這是當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)，也是研究的方向，是實(shí)現(xiàn)教育思想，落實(shí)全民教育和在職繼續(xù)教育的重要手段，也是現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)前研究的重要領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)系統(tǒng)為遠(yuǎn)程教育提供了教學(xué)資源獲取、增值的條件，是目前較為理想的遠(yuǎn)程教育模型。 遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)教育更具學(xué)習(xí)個(gè)別化的特征，學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者控制，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支助的設(shè)計(jì)。一是要有比較具體的對(duì)個(gè)別具體進(jìn)行指導(dǎo)的具體指南。 凸起學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的ZD的難點(diǎn)，指導(dǎo)如何控制學(xué)習(xí)過程，有效地分配學(xué)習(xí)資源的時(shí)間。二是要有學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。刈學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容宜采用的不同學(xué)習(xí)技巧，如何有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和以教師為資源的學(xué)習(xí)。這要求學(xué)習(xí)過程有師生之間， 學(xué)習(xí)者之間多種途徑和形式的交互設(shè)計(jì)。蘭是要匡助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度，以使學(xué)習(xí)更符合個(gè)體的特征。 2．幾種交互方式設(shè)計(jì)的比較無論是在課堂教學(xué)中還是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中，都存在學(xué)生一一媒體、學(xué)生一一教師、學(xué)生一一學(xué)生三種交 方式。在課堂教學(xué)中存在面對(duì)面的交互，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)能用某種方式的技術(shù)把教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生中的兩個(gè)或多個(gè)參與者及時(shí)連接在一起，使交互者之間同時(shí)進(jìn)行雙維或多維的參與。不過交互者之間形成一個(gè)共同的虛擬活動(dòng)背景。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互存在以下特點(diǎn)，即交互對(duì)象的多樣件、交互內(nèi)容的多樣性、交互方式的多樣性、使用符號(hào)的多樣性、交互的主動(dòng)性、交互的遲滯性等，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生成為主體，對(duì)課程的選擇和學(xué)習(xí)時(shí)間的安排更加自主、靈活，交互的發(fā)生是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的。它和課堂教學(xué)環(huán)境下的交互存在很大的差別。 在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)生一一媒體這種交互模式可以讓學(xué)生在自定的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、以適合自己的方式通過指定上課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)上查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫的信息： 調(diào)用網(wǎng)絡(luò)課件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但教學(xué)信息的廣泛，較之在課堂教學(xué)中學(xué)生很容易迷失方向，向?qū)W提供導(dǎo)航信息極為重要。教學(xué)課件不僅要給出教學(xué)ZD，還應(yīng)提出問題，并給出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源及其參考書目。學(xué)生一一教師這種模式可以完成實(shí)時(shí)授課和答疑等教學(xué)活動(dòng)，有同步和異步兩種，異步主要可以利用EMAIL，同步主要采用電子會(huì)議、電子黑板等形式。學(xué)生一一學(xué)生學(xué)生與學(xué)生之間的交互通?？梢圆捎猛椒绞郊措娮雍诎濉⒅欣^會(huì)話、多用戶目標(biāo)定向系統(tǒng)等來實(shí)現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)。后兩種交互模式在課堂教學(xué)中都是實(shí)時(shí)、同步的方式下進(jìn)行的，教學(xué)信息的傳遞和反饋都比較及時(shí)。 (四)教學(xué)評(píng)價(jià)在任何教學(xué)活動(dòng)中，都存在信息的反饋。課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，要達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)，必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實(shí)現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)則是課堂教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式，以便教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果隨時(shí)修改教學(xué)策略。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)或?qū)栴}的回答等相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中評(píng)價(jià)相比，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的滯后性。 遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)要素?cái)U(kuò)展和重組上的這些特點(diǎn)是與當(dāng)代教育與心理科學(xué)中以認(rèn)知主體為本、以學(xué)生為ZX、更為注重在創(chuàng)設(shè)的情境中認(rèn)知主體的意義建構(gòu)和協(xié)作學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要模塊比較了現(xiàn)代4遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不同。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)、學(xué)習(xí)理論的深入研究，如何設(shè)汁在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的有效教學(xué)將會(huì)引起更多的學(xué)者的關(guān)注。

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