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  lisaguozhi 2017-03-23 00:00:00

  1. 課前準(zhǔn)備有律動或手指游戲來吸引孩子的注意力。 在教學(xué)活動開始時，如果沒有課前準(zhǔn)備活動孩子們很難集中注意力，有的做小動作，有的說話，很難進(jìn)行教學(xué)，如果課前有一個律動，孩子們會跟著音樂節(jié)奏做律動，當(dāng)音樂停時，孩子們會做的非常端正，等待上課，注意力一下集中，不需要老師無數(shù)次的強(qiáng)調(diào)。 這學(xué)期剛?cè)雸@，由于我接了一個新班，沒有來得及編新的律動，每天上課前，我就會說請你面向老師坐，通過無數(shù)次的說，孩子們才可以集中注意力，但是教學(xué)效果不是很好。于是我立刻編了一個古詩律動《詠鵝》孩子特別喜歡，他們沒想到古詩還可以邊唱邊做律動，興趣高昂，教師不費(fèi)吹灰之力，孩子的注意力立即集中，于是我把很多古詩都編成了課前律動，孩子們特別喜歡。對幼兒來說，他們的注意力在一定程度上直接受興趣和情緒的控制。因此課前一定要有律動或者幼兒喜歡的手指游戲來吸引孩子的注意力。 2. 運(yùn)用新穎直觀的教具來吸引孩子的注意力。 創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，制作新穎直觀的教具能夠吸引幼兒的無意注意。一切新穎，直觀，具體，形象和不變的刺激物都能引起幼兒的注意力。 如我在《食物的旅行 》中，向?qū)W校借來了消化器官的模型，孩子們個個聚精會神，都睜大了好奇的眼睛，沒有一個孩子?xùn)|張西望，交頭接耳，注意力全部集中在模型上，而且很容易接受了知識點(diǎn)。 我還在分享閱讀《咔嚓》中出示了各種各樣的繩子，孩子們按照用途和材料很快進(jìn)行了分類，孩子們的注意力相當(dāng)集中，這節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果。 這就充分說明在教學(xué)活動中，要運(yùn)用新穎直觀的教具來吸引孩子的注意力，要合理的選擇和使用教具，減輕幼兒的智力疲勞，有助于注意的穩(wěn)定。 3. 善用語言， 吸引注意 善用語言是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用語言的技巧，提高孩子的注意，從而調(diào)動孩子在課堂活動中的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。教學(xué)語言技巧是教師藝術(shù)水平的標(biāo)志，教師在教學(xué)中如果能夠很好的運(yùn)用語言技巧吸引孩子的注意力，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)情緒，對課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要的意義。 (1)語言形象生動、富有表情、ZD突出。 古人云“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。就是說語言應(yīng)避免枯燥乏味，空洞無物、呆板無力。常見一些老師在上課的時候語言平淡生澀，毫無情趣，試問能給孩子美的享受嗎?孩子還能認(rèn)真的聽下去嗎?語言是教師和幼兒溝通的橋梁。教師形象化的語言是穩(wěn)定幼兒有意注意的重要手段。因此這就要求幼兒教師語言應(yīng)當(dāng)形象、生動、有趣、活潑，并且根據(jù)需要加上適當(dāng)?shù)呢S富的表情，突出所要說的ZD。具有審美特征的教學(xué)語言，無論老師的語言情感表露形式或顯或潛、或濃或淡 、或剛或柔，它們都具有真切地打動人心的魅力， 語言的針對性要適合孩子的各年齡特點(diǎn)，教師說話的語氣，口吻在小中大班有所區(qū)別，一般來說小班教師說話語氣緩慢，親切，角色意識強(qiáng)，中班教師說話生動，有趣，游戲情趣強(qiáng)，大班教師的語言更加富有啟發(fā)，誘導(dǎo)，激勵和知識性。 生動形象的直觀 語言是幼兒教師具備的語言素質(zhì)。教學(xué)中要有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變化，使幼兒如臨其境，如聞其聲，如見其人。 在教學(xué)活動《聰明的小雞》中，我盡力施展自己的語言功底，細(xì)聲細(xì)氣學(xué)狐貍的聲音，去刻畫狐貍的狡猾，這時候孩子們聚精會神，注意力非常集中，時而為聰明的小雞鼓掌，為狐貍的狡猾屏住呼吸，唏噓不已?？梢?，幼兒的注意極易被教師的語言所左右。 教師的教態(tài)也是一種無聲的語言。親切自然的教態(tài)，會給孩子愉快的感覺，吸引了幼兒的注意力。 (2)語速面向全體、注重個別。 有的教師比較急性，平時說話快，課堂說話也快，連珠帶炮，孩子還沒搞清楚老師說的話是什么意思，她已經(jīng)在說第二句話了。而有的教師比較庸懶，說話慢吞吞，說了很久也不知道ZX主題是什么。這兩種情況都可導(dǎo)致孩子的注意力不集中。課堂中的教學(xué)語言不同于平時的個別會話，教師面對的是全體的幼兒，而處于同一年齡段的幼兒由于個性、家庭背景、接受教育、獲取知識、等方面導(dǎo)致孩子的語言理解、接受的能力有所不同，這就要求教師在語言上要巧妙的運(yùn)用和選擇。首先要保持一個原則，面對全體幼兒時，教師的語速不能太快或太慢，應(yīng)讓全體幼兒聽清為準(zhǔn)則。第二則是“因人而語”，由于孩子個體之間存在著個別差異，在個別對話時，對于性格較急的幼兒，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使孩子的焦急情緒得以緩和;對于理解能力差，反應(yīng)慢的幼兒，教師的語速應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕俣龋@得更有耐心。除此之外，教師還要注意語言的示范性、完整性、口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確、簡潔明了、善于運(yùn)用激勵性的語言等，這些也將影響孩子在課堂活動中注意力的集中。 4. 從幼兒的興趣入手可以吸引孩子的注意力。 培養(yǎng)孩子的注意力關(guān)鍵是找到興趣點(diǎn)，當(dāng)孩子對事物發(fā)生興趣時才有可能注意它。因此，要經(jīng)常有目的 ，經(jīng)常性發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，讓他們持續(xù)不斷地產(chǎn)生興趣，這樣可以讓他們保持較高的注意力。 例如在《有趣的車牌 》中，我首先讓幼兒帶來自家的車照片，并且說一說自家車有什么特點(diǎn)，并且喜歡自家車的哪里，為什么?只見孩子們爭先恐后的回答問題，各抒己見，興趣一下高漲，當(dāng)幼兒的興趣被激發(fā)到Z高點(diǎn)的時候，出示老師自家的車，孩子們更加被吸引。所以從幼兒的興趣入手可以吸引孩子的注意力。 5. 適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)，促進(jìn)幼兒注意的養(yǎng)成。 適當(dāng)?shù)墓膭钆c巧妙的表揚(yáng)，有助于培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，要具體即時，表揚(yáng)也是對幼兒行為的肯定，會激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識。這總做法適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，它可以吸引幼兒把注意力指向積極地行為。 例如在分享閱讀《什么聲音》中，我問“爸爸有什么變化?”云浩然小朋友說“爸爸的食指受傷了， 貼上了創(chuàng)可貼?！薄霸坪迫恍∨笥延^察的真仔細(xì)，他還發(fā)現(xiàn)爸爸的食指受傷了， 貼上了創(chuàng)可貼呢。”我在表揚(yáng)云浩然小朋友觀察的仔細(xì)同時也在暗示其他小朋友仔細(xì)的觀察，從而引發(fā)幼兒更加集中的作用。接著幼兒觀察的更加仔細(xì)，把爸爸的衣服及表情動作觀察的細(xì)致入微。適當(dāng)?shù)墓膭钆c巧妙的表揚(yáng)帶動了幼兒的注意力。 6. 引導(dǎo)幼兒積極動手動腦，有助于注意的養(yǎng)成。 讓幼兒參與活動，通過游戲，操作，讓幼兒積極動手動腦， 可以培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和主動探索發(fā)現(xiàn)問題的能力，更加集中幼兒的注意力。 例如“玩水”活動中，教師預(yù)先在教室里擺上幾只裝水的大紅塑料盆，盆里放了積木，小鐵塊，籃子，灑水槍，小碗，小勺，滴管，水壺，有孔的塑料袋等大小不一，種類不同，顏色各異，能讓幼兒感知水的器具，當(dāng)小朋友上課時，一下子被吸引了，躍躍欲試的念頭也自然產(chǎn)生，當(dāng)老師提出問題后讓幼兒操作，每一個孩子帶著問題都操作的特別認(rèn)真，而且還發(fā)現(xiàn)了很多問題。充分體現(xiàn)引導(dǎo)幼兒積極動手動腦，有助于 培養(yǎng)幼兒的注意力。 7. 利用多媒體教學(xué)，有助于幼兒注意力的發(fā)展。 在教學(xué)中運(yùn)用多媒體自制課件，從網(wǎng)上下載各種各樣的圖片和資料，這樣提供給幼兒的教學(xué)資源不但更加豐富，而且讓幼兒有一種身臨其境的感覺，加深了孩子對知識的認(rèn)識和了解，多媒體動畫技術(shù)也彌補(bǔ)了圖片的不適，能激發(fā)幼兒的情感，使幼兒盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的表現(xiàn)力，展示自己的才華，更加有助于幼兒注意力的發(fā)展。 例如，在進(jìn)行“花的種類”的教學(xué)時，我同樣在教學(xué)中運(yùn)用多媒體制作“花的世界”的課件，從網(wǎng)上下載了各種有關(guān)花的圖片和知識，并根據(jù)不同花的形狀來豐富幼兒的知識。幼兒的記憶力chao強(qiáng)，很快記住了各種花的名稱。 例如：美術(shù)課《京劇臉譜》，在現(xiàn)代孩子的眼中，京劇臉譜并不是國粹，而是普通的面具，而且還有點(diǎn)可怕。可設(shè)計(jì)一個教學(xué)課件，繪制或下載各種京劇臉譜片段以及各種精美圖片，另外還有各種臉譜的美術(shù)作品，幼兒大開眼界，輕松地掌握京劇臉譜的特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色的京劇臉譜，真是栩栩如生，充滿童趣。 通過多媒體的運(yùn)用，更加吸引了孩子的注意力，而且豐富了孩子的知識面，激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。孩子的創(chuàng)造簡直出乎意料。 8. 增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的知識，使孩子有一定的前經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒注意力的發(fā)展。 孩子先前的知識經(jīng)驗(yàn)，會影響到他們目前的學(xué)習(xí)以及注意力。例如在《我喜歡》教學(xué)中，孩子們的知識經(jīng)驗(yàn)非常豐富，當(dāng)教師提問時，孩子們爭先恐后的舉手，整節(jié)課融會貫通。當(dāng)學(xué)習(xí)《烏鴉的窩》時，提問“烏鴉的窩有什么特點(diǎn)?”“烏鴉的卵有什么特點(diǎn)呢?”“孵化的時間有多長?”由于孩子們的知識經(jīng)驗(yàn)不足，整節(jié)課舉手的寥寥無幾，注意力非常分散。 因而在課前一定要豐富孩子的知識，讓孩子與家長共同收集資料，促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)理解。在 《等待花兒開》教學(xué)之前，我讓家長和孩子共同收集影響植物生長的因素，在課堂上大家注意力專注，氣氛活躍，又恢復(fù)到爭先恐后舉手的樣子，各抒己見，這節(jié)課輕而易舉的理解接受，注意力相當(dāng)集中。因此一定要增加孩子相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來促進(jìn)教學(xué)效果，來吸引幼兒的注意力。 9培養(yǎng)傾聽 ， 發(fā)展注意 良好的傾聽習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)中十分重要的素質(zhì)，也對未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的影響。傾聽是有意注意的重要條件。課堂活動中，教師要逐步發(fā)展孩子的注意力，引導(dǎo)孩子安靜傾聽別人講話，不打斷同伴或老師的話，并進(jìn)行思考。 (1)眼神暗示法 眼神暗示法即教師在課堂上通過眼神提示，引起注意，使孩子能耐心的聽講。如有的教師在上課時，沒有注意觀察孩子的每一個小動作、小細(xì)節(jié)，眼睛只盯著一個地方看，孩子沒注意聽、走神都不知道。教師在講課時，眼睛應(yīng)注意和孩子交流，讓孩子感到老師時刻都在關(guān)注著他，如我在給孩子講故事時，眼睛總是環(huán)視著每一個孩子，讓他感到老師和他總是在眼神和心靈的交流。而對于個別不注意聽的孩子我則是把眼睛盯在他的身上并加重語氣或者根據(jù)需要突然停止講課，以變化的刺激來引起他的注意，給予幫助，使其養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，但切不可當(dāng)場訓(xùn)斥孩子，以免干擾集體的注意力。 (2)動作暗示法 動作暗示法是教師在課堂上通過動作提示，引起注意，使孩子能耐心的聽講。有些老師經(jīng)常抱怨上完課喉嚨都沙啞了，我發(fā)現(xiàn)那些喉嚨經(jīng)常沙啞的老師上課時嗓門特別大，孩子說話的聲音大，而老師的聲音更大。我在平時的課堂中通常是運(yùn)用動作提示來給孩子制定規(guī)則，讓孩子清楚老師比的動作代表什么意思，應(yīng)該作出什么反應(yīng)。如做手勢“雨傘”表示把手頭的事情停止;拍兩下手表示坐好;把手放在嘴巴表示輕輕;用手拉嘴巴的“拉鏈”表示閉嘴等。這樣教師就能夠以Z快的速度讓孩子安靜傾聽，發(fā)展注意力。又如我組織的音樂活動打擊樂為了讓分組練習(xí)的孩子更好的銜接起來，我都事先用動作暗示下一組的孩子，提醒他們注意聽，做好準(zhǔn)備，這樣就能達(dá)到整齊開始整齊結(jié)束的效果。

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