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  alexandro714 2017-06-09 00:00:00

  律差的孩子自由散漫，沒(méi)有紀(jì)律，不能控制自己的情緒，在課堂上會(huì)引起老師的反感，在生活中也會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題。而自律性強(qiáng)孩子做事會(huì)很有條理，對(duì)做人做事都十分的有幫助。在這里就有2則例子，一起來(lái)看看吧! 案例1 有一次，張明和媽媽一起過(guò)馬路，紅燈亮了，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有車(chē)輛經(jīng)過(guò)。于是媽媽連忙拉著張明的手說(shuō)：“反正沒(méi)車(chē)，我們快過(guò)去吧?！?張明下意識(shí)地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)t燈呢!” 媽媽不耐煩地說(shuō)：“管那么多干什么，快點(diǎn)走!” 于是拉起張明就闖紅燈過(guò)了馬路。 從此以后，媽媽發(fā)現(xiàn)張明在家里也學(xué)會(huì)自由散漫，沒(méi)有自律性。當(dāng)她認(rèn)識(shí)到是自己的不良教育影響了孩子時(shí)，已經(jīng)后悔莫及了。 身教勝于言傳。父母在賞識(shí)孩子的過(guò)程中，不僅要教育孩子自律，更應(yīng)該做到以身作則。因此，賞識(shí)孩子不是簡(jiǎn)單的幾句話，而是從語(yǔ)言到行動(dòng)，全身心地賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子。 為了鼓勵(lì)孩子嚴(yán)格自律，父母可以在制定規(guī)矩和計(jì)劃的時(shí)候征求孩子的意見(jiàn)，和他一起完成。而不是以父母的意志來(lái)強(qiáng)迫孩子遵守。 案例2 王剛過(guò)完暑假就該上四年級(jí)了。在這個(gè)暑假里，他不僅按計(jì)劃完成當(dāng)天的作業(yè)，而且參加了少年宮的游泳班，學(xué)會(huì)了游泳。是什么讓他如此自律呢? 原來(lái)，王剛?cè)臍q開(kāi)始，媽媽就鼓勵(lì)他動(dòng)手洗手絹等小東西。剛開(kāi)始，王剛洗不好，灑了滿地滿身的水，但媽媽一點(diǎn)都不怪他，還夸贊他“干得真好!”王剛越干越有勁，不僅很快學(xué)會(huì)了洗手絹，而且以后只要自己能做的事情都搶著做。 從上小學(xué)開(kāi)始，爸爸就和他一起制定了家規(guī)。比如要求王剛放學(xué)回家先做作業(yè)，每天看電視不超過(guò)1個(gè)小時(shí)，當(dāng)天的事情當(dāng)天完成等;要求爸爸在家里不能抽煙，每天要洗碗等。這些規(guī)矩都是爸爸和王剛一起商量制定出來(lái)的，并且還要雙方簽字，誰(shuí)違反了，誰(shuí)就按規(guī)定接受相應(yīng)的懲罰。 王剛覺(jué)得這樣很民主，大家都按制度行事，公平合理，所以十分愿意接受。有時(shí)候爸爸忍不住在家里抽煙，王剛都會(huì)教育爸爸要遵守家規(guī)。 后來(lái)，爸爸又鼓勵(lì)他自己安排做作業(yè)和玩耍的時(shí)間。當(dāng)他把自己的計(jì)劃告訴爸爸的時(shí)候，爸爸會(huì)說(shuō)：“你的計(jì)劃真不錯(cuò)，就按這個(gè)執(zhí)行吧!” 就這樣，王剛在父母的賞識(shí)中變得越來(lái)越自律了。 沒(méi)有自律，就不會(huì)有成功。 和孩子一起制定家規(guī)，不僅表示了爸爸對(duì)孩子的賞識(shí)和尊重，而且有效地鼓勵(lì)和培養(yǎng)了孩子的自律能力和責(zé)任感，可謂一舉兩得。 而如今，父母在教育孩子的過(guò)程中，往往采取了一些錯(cuò)誤的方式。有些父母把許多事都替孩子“管”了，有時(shí)是因?yàn)閾?dān)心孩子太小做不了，有時(shí)是為了讓孩子安心學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，也許孩子會(huì)感到很享受、很快樂(lè)，但是換個(gè)角度看，父母這樣做只會(huì)讓孩子變得懶散。 另外，那種凡事父母都說(shuō)了算、不許孩子發(fā)表意見(jiàn)的“老子”式家規(guī)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，在新時(shí)代，用公平合理的方式制定家規(guī)，更能起到激勵(lì)孩子嚴(yán)格自律的作用。 賞識(shí)和鼓勵(lì)在鍛煉孩子的自律能力中所起的作用是不容忽視的。因?yàn)橐p識(shí)孩子，所以父母不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子去做什么，而應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)，讓孩子自愿去做。在父母的強(qiáng)迫下做的事情，孩子不僅不會(huì)記住，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理;而如果是他們自愿去做的，效果自然就好多了。 比如，當(dāng)你要孩子做一件事情的時(shí)候，他可能會(huì)說(shuō)“等會(huì)再做”，可是過(guò)了很久，他也絲毫沒(méi)有自己動(dòng)手的意思。這時(shí)，父母出于疼愛(ài)孩子的心理，就干脆替孩子做完了。這樣的縱容會(huì)使孩子養(yǎng)成懶散和沒(méi)有時(shí)間觀念的毛病。而正確的方法是問(wèn)問(wèn)孩子“等會(huì)”需要多久，讓他明確說(shuō)出一個(gè)時(shí)間，然后告訴他：“說(shuō)到就要做到”。而不要說(shuō)“等會(huì)就等會(huì)吧”這樣太過(guò)寬容或者“給我馬上去!”這樣強(qiáng)制的話。 一個(gè)孩子從小養(yǎng)成自律的習(xí)慣，可以克服很多不良嗜好，比如無(wú)節(jié)制地看電視、玩游戲機(jī)。當(dāng)他懂得約束和克制自己的時(shí)候，他就能夠把握分寸。因此，在賞識(shí)孩子的過(guò)程中，要時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的自律能力。對(duì)于孩子能夠自己管好的事，家長(zhǎng)可以多教一些方法，多尊重孩子的自愿，多賞識(shí)孩子的成績(jī)，慢慢的，孩子就懂得如何對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，從而自然而然地就把這當(dāng)作一種習(xí)慣了。 當(dāng)你希望孩子自覺(jué)遵守一些規(guī)則和制度時(shí)，不要只是口頭上說(shuō)，而應(yīng)該以身作則，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)孩子遵守規(guī)則。你可以說(shuō)：“來(lái)，像媽媽這樣做。” 平時(shí)給孩子制定規(guī)矩時(shí)，多征求孩子的意見(jiàn)，并且也要給自己制定一些規(guī)矩，讓孩子覺(jué)得公平合理，以此鼓勵(lì)孩子遵守規(guī)矩。你可以說(shuō)：“來(lái)，咱們好好商量一下?！?幼兒早期自律性的培養(yǎng) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教師要“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)范，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。那么，要如何培養(yǎng)孩子的自律能力呢？ 規(guī)則意識(shí)的建立 規(guī)則的建立來(lái)源和提煉于日常生活。所以在日常生活中要有意識(shí)地和孩子多談各種規(guī)則，也就是講道理，從孩子Z熟悉的身邊事說(shuō)起。例如：垃圾要丟到垃圾桶，不能亂扔；過(guò)馬路要看紅綠燈；自己的東西可以拿，別人的物品不要?jiǎng)樱缓人米约旱谋?，擦手要用自己的毛巾；飯前便后要洗手……一旦建立了?guī)則，就不能有一次例外，違反了就要進(jìn)行一定的懲罰，孩子為了讓父母和老師高興或避免懲罰，就會(huì)學(xué)著約束自己。自律意識(shí)就在這種反復(fù)的過(guò)程中逐漸形成。 當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)所制定和執(zhí)行的規(guī)則，在內(nèi)容和方式上應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的實(shí)際需要和理解，并從幼兒的角度批判性地考察現(xiàn)有的規(guī)則，以利幼兒規(guī)則意識(shí)的建立。 延遲需要的滿足，培養(yǎng)抵制誘惑和欲望的能力 孩子很小的時(shí)候，完全要依賴(lài)父母的幫助，餓了、渴了，他們往往急不可待地表達(dá)要求，大聲啼哭表達(dá)喂奶的需要。但半歲以后，父母就應(yīng)該跟孩子解釋?zhuān)号Ｄ虅倓倹_好，等一分鐘就行了。不要以為他們聽(tīng)不懂，聽(tīng)多了，他們就會(huì)理解的，孩子哭，就讓她哭幾分鐘，不用過(guò)于擔(dān)心。 心理學(xué)家米切爾從20世紀(jì)60年代開(kāi)始對(duì)斯坦福大學(xué)附屬幼兒園的孩子進(jìn)行研究，開(kāi)展了的“成長(zhǎng)跟蹤實(shí)驗(yàn)”：30名年僅4歲的孩子坐在教室里，每個(gè)孩子面前放著一塊糖，老師告訴他們：“等我離開(kāi)后，大家可以吃糖，但是如果誰(shuí)愿意等我回來(lái)以后再吃，就會(huì)又得到一顆糖?！焙⒆觽兊谋憩F(xiàn)是各式各樣的：有的幾乎是在老師走出教室的一瞬間就立刻享用了糖，而有的孩子憑借一些簡(jiǎn)單實(shí)用的技巧勇敢地戰(zhàn)勝了自我：捂上眼睛假裝睡覺(jué)、拿出一本喜愛(ài)的圖書(shū)翻閱……Z終得到了兩塊糖的回報(bào)。大約12年以后，這些孩子在社交和情感方面的差異已經(jīng)非常明顯。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：能堅(jiān)持等老師回來(lái)的孩子在社交和情感方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于那些老師一走就吃掉糖的孩子。 當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大后，尤其是當(dāng)他們會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求后，家長(zhǎng)就更應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練他們，不要總在diyi時(shí)間滿足孩子的愿望，讓孩子的欲望膨脹。要讓孩子學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)控制自己的情感和行為。 創(chuàng)造良好積極的環(huán)境 環(huán)境在物質(zhì)上的匱乏意味著生活在其中的人不能享受充分的活動(dòng)和交往的機(jī)會(huì)。如果一個(gè)教室里的材料十分簡(jiǎn)單而且數(shù)量有限，孩子們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中就容易為爭(zhēng)搶工具和材料而發(fā)生沖突；哪怕有再多的規(guī)則，再多強(qiáng)制的集體行動(dòng)都無(wú)法避免紀(jì)律問(wèn)題，孩子會(huì)想方設(shè)法地鉆空子，教師也會(huì)為了管制幼兒而疲于奔命，造成兩種極端的兒童：一種是唯唯諾諾、毫無(wú)主見(jiàn)的“聽(tīng)話”孩子，另一種是坐不住，攻擊性強(qiáng)、敵對(duì)的孩子。兩種孩子都不是我們教育的目的。 一個(gè)寬容、和諧、接納的氣氛有利于我們良好的自我意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展；而這種良好的自我意識(shí)和個(gè)性又將反過(guò)來(lái)鼓勵(lì)他們形成對(duì)社會(huì)良好的認(rèn)識(shí)和行為，更積極而自信地與外界交往。 保護(hù)好孩子羞恥心和負(fù)罪感 當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到自己做錯(cuò)了的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)罪感。負(fù)罪感會(huì)令孩子有強(qiáng)烈的自我激勵(lì)和自我約束的愿望，孩子會(huì)自覺(jué)對(duì)照成人的要求，自行檢查自己的行為，是自我教育的一種重要手段。家長(zhǎng)和教師在孩子意識(shí)到自己做錯(cuò)了事情之后，首先要做的就是用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭⒆舆M(jìn)行羞恥感的復(fù)原。 例如：媽媽做飯時(shí)，五歲的萌萌正拿著油畫(huà)棒興高采烈地在雪白的墻壁上畫(huà)畫(huà)，完全沒(méi)有顧及到媽媽推門(mén)時(shí)看到眼前情形時(shí)大驚失色的表情。媽媽大喊一聲：“不能畫(huà)！”萌萌抬頭看見(jiàn)媽媽的表情，當(dāng)場(chǎng)呆住了，意識(shí)到自己做錯(cuò)了事的萌萌眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)——這時(shí)，媽媽走到萌萌面前，輕輕地抱起她說(shuō)：“萌萌，這可是我們剛剛裝修的新家，你看，雪白的墻壁變臟了，這可怎么辦呢？我們一起動(dòng)手刷干凈吧。”萌萌聽(tīng)后，蓄滿淚水的眼里重新放出了希望的光芒，連忙去拿桶和刷子。在和媽媽一起刷墻的時(shí)候，萌萌格外賣(mài)力…… 所以，父母和老師要重視孩子負(fù)罪感的適當(dāng)存在，保護(hù)好孩子的羞恥心。只有這樣，孩子的自律意識(shí)才會(huì)產(chǎn)生并強(qiáng)大起來(lái)。 怎樣培養(yǎng)孩子的自律能力 在生活中，很多事情都是要靠孩子自己的努力才能夠做到的，這時(shí)候自律能力就顯得尤其重要。自律能夠讓他們保持專(zhuān)注，對(duì)生活中的每一件事情都堅(jiān)持到底、不放松，如果缺乏自律性，很可能稍微遇到一點(diǎn)困難就后退，想放棄，這樣就不可能取得成功。 所以，不要以為孩子還小，就忽視對(duì)他們自律能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在不能夠控制自己的孩子，以后做事情也是不可能認(rèn)真和投入的。多鼓勵(lì)孩子。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子松懈、厭倦，不想堅(jiān)持自己，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們，告訴他們： “就差這么點(diǎn)了，為什么不做好呢?” “再堅(jiān)持一會(huì)，你能做好的?！?有了這樣的鼓勵(lì)和督促，孩子就會(huì)重新打起精神，重新回到自己的事情上。讓孩子自己認(rèn)識(shí)到認(rèn)真做一件事情的重要意義。 孩子有時(shí)候可能會(huì)覺(jué)得很多事情不用那么用心，隨便應(yīng)付一下就可以了。比如他們很難理解為什么一個(gè)字要寫(xiě)上好多遍，為什么一道題要反復(fù)演算。這時(shí)就要讓他們明白，生活中的每一件事情都是有意義的，這樣做，是為了加深記憶，這樣才能夠不忘記，以后才能夠不算錯(cuò)。比如有的孩子寫(xiě)字，寫(xiě)了幾筆以后，覺(jué)得太麻煩，就不想好好寫(xiě)，即使寫(xiě)了，也是應(yīng)付，寫(xiě)得亂七八糟的。這時(shí)就要告訴他們：“只有反復(fù)地寫(xiě)，才能夠熟練，以后才不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)?！焙⒆用靼琢似渲械牡览?，就會(huì)認(rèn)真起來(lái)。 孩子能夠自己完成的事情，我們更不要代勞。 如果一旦我們代勞，孩子就會(huì)覺(jué)得凡是他們做不了的事情就會(huì)有別人幫忙，即使自己不動(dòng)手也會(huì)有奇跡發(fā)生。這樣下去，他們會(huì)變得越來(lái)越懶惰，不愿意自己去想辦法。越是困難的事情，我們就越是要讓孩子自己完成。生活中有很多事情是孩子可以做到的，比如洗自己的手絹，把自己的東西收拾好，發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)做好時(shí)我們不要著急，要給他們一定的時(shí)間，實(shí)在完成不了，我們?cè)倌托牡母嬖V他們?cè)鯓尤プ?，讓他們自己?dú)立完成，這樣他們才會(huì)從這樣的小事中得到啟發(fā)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。 當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，我們要保持冷靜。 有時(shí)候，孩子可能會(huì)因?yàn)闆](méi)把事情做好，鬧情緒，甚至又哭又鬧，這時(shí)我們不要輕易退步。孩子太小，把哭鬧當(dāng)成法寶，這時(shí)我們反而要冷靜下來(lái)，不要指責(zé)孩子，要與孩子一起想辦法，弄清其中的原因，孩子看到我們的態(tài)度，會(huì)受到影響，學(xué)會(huì)控制自己，投入到自己的事情當(dāng)中。當(dāng)孩子能夠控制自己了，不管做什么事情，遇到怎樣的困難，想到的不是逃避，而是想辦法去解決，這樣我們就能夠看到一個(gè)有自控能力的、有耐心的孩子，這樣我們才能看到他們一步一步走向成功。 如何培養(yǎng)出有自律性的孩子 有這么一個(gè)的心理學(xué)研究：研究者給一些四歲的孩子每人發(fā)一個(gè)蘋(píng)果，然后告訴他們，如果你們能忍著不吃這個(gè)蘋(píng)果，那么過(guò)一會(huì)，你們還會(huì)得到另一個(gè)，作為獎(jiǎng)勵(lì)。在研究者離開(kāi)的時(shí)間里，有的孩子忍著不吃，有的孩子忍不住吃了。若干年后，實(shí)驗(yàn)者對(duì)這些已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子進(jìn)行追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)能忍著不吃的孩子，無(wú)論是工作還是其他方面，都更有成績(jī)，情商也更高，而那些不能忍耐不能克制自己的孩子，他們的人生命運(yùn)就不那么樂(lè)觀。 這個(gè)研究說(shuō)明了自律能力對(duì)于一個(gè)孩子的重要性：自律能力，將決定孩子的學(xué)業(yè)、乃至他們的一生是否成功與幸福。 ZG的傳統(tǒng)文化是很推崇忍耐、克制這些品質(zhì)的，比如，“克己復(fù)禮”、“存天理，滅人欲”......這個(gè)“滅”字聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)嚇人，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)要克制自己的不良欲望。能夠自覺(jué)地控制自己的欲望，這是古代君子的一大特征。ZG的傳統(tǒng)家長(zhǎng)們很重視“律”，就是給孩子定規(guī)矩、嚴(yán)要求。 鼓勵(lì)沖動(dòng)、鼓勵(lì)張揚(yáng)，鼓勵(lì)一個(gè)人聽(tīng)從自己的直覺(jué)、沖動(dòng)和欲望。美國(guó)教育很崇尚這種跟著感覺(jué)走、想到哪就做到哪、常有難以預(yù)測(cè)的舉動(dòng)。隨著西方教育理念在ZG的傳播，現(xiàn)在的一些家長(zhǎng)又走向了另一個(gè)極端，只強(qiáng)調(diào)“自”。一味地給孩子自主權(quán)和自由，放養(yǎng)，認(rèn)為只要順其自然，孩子就會(huì)長(zhǎng)好。 其實(shí)，對(duì)孩子過(guò)嚴(yán)或者過(guò)松都不好，只有把握得當(dāng)，才能讓孩子形成良好的自律能力。那么，該如何培養(yǎng)孩子的自律能力呢?心理學(xué)家認(rèn)為，讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己承擔(dān)責(zé)任，對(duì)事情進(jìn)行有條不紊的規(guī)劃，能夠幫助孩子形成良好的自律能力。 1、讓孩子學(xué)會(huì)自己承擔(dān)責(zé)任 “活動(dòng)時(shí)撒一地的玩具，叫他幫忙收拾還不樂(lè)意”“孩子每天都讓我催他，才愿意去完成作業(yè)”“孩子上課忘了帶筆盒，回來(lái)還怪我沒(méi)幫他收拾好書(shū)包”…...這些都是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。媽媽忙碌了一天回來(lái)，還要面對(duì)孩子的一系列壞毛病，倍感辛苦。對(duì)于孩子的屢教不改的態(tài)度，更是有心無(wú)力。 孩子沒(méi)有責(zé)任心，就不愿為任何的人和事負(fù)責(zé)任。如此一來(lái)，往后遇到什么過(guò)失，都會(huì)慣性的把責(zé)任推給父母或其他人。找借口、理由為自己解圍，同時(shí)，一個(gè)缺乏責(zé)任感的孩子，做事會(huì)變得被動(dòng)、拖延。對(duì)日后生活與學(xué)習(xí)都會(huì)有所影響。 這究竟是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)呢?換言之，孩子是天生就沒(méi)有責(zé)任心的嗎?并不是，孩子的責(zé)任心是可塑造的。如果不是父母把大小事都包攬?jiān)谧约荷砩?，事事為孩子做主，沒(méi)有讓孩子承當(dāng)起自己的責(zé)任，也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育。孩子很難養(yǎng)成缺少責(zé)任心的壞習(xí)慣。 如何讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任?從小事抓起，從孩子日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始。 比如孩子做完作業(yè)后讓他自己整理書(shū)桌，吃完飯后幫著收拾一下碗筷，家里的地面臟了拿拖把去給擦干凈，所謂“勿以善小而不為”，孩子這些事情做的多了，做習(xí)慣了，他的責(zé)任心自然就培養(yǎng)起來(lái)了。家長(zhǎng)也可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆悠穱L一下不負(fù)責(zé)任的苦果，孩子如果一而再地受到了自然后果的懲罰，他自然就會(huì)提高警惕，下次做事情的時(shí)候自然就不再會(huì)馬馬虎虎、草率了事。 2、養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣 瑤瑤跟爸爸一起玩飛行棋，瑤瑤求勝心切，并不按照游戲規(guī)則來(lái)玩。一向?qū)檺?ài)瑤瑤的爸爸，這回卻不允許瑤瑤這樣做。他堅(jiān)決地告訴瑤瑤，游戲不能因?yàn)樗粋€(gè)人而改變?，幀幭脍A得勝利就要靠自己動(dòng)腦筋。剛開(kāi)始，瑤瑤會(huì)因?yàn)榘职值膱?jiān)決的態(tài)度感到不開(kāi)心，甚至要利用哭鬧來(lái)讓爸爸改變游戲規(guī)則。但是爸爸并不買(mǎi)賬，依舊堅(jiān)持自己的原則。Z后，瑤瑤只好妥協(xié)，老老實(shí)實(shí)遵守游戲規(guī)則玩了起來(lái)。 的確，如今獨(dú)生子女居多，多數(shù)都是家里的“小皇帝”“小公主”。父母都習(xí)慣性圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子想怎樣就怎樣。結(jié)果到了上幼兒園的年紀(jì)，就發(fā)現(xiàn)孩子把家里的習(xí)慣帶到了幼兒園，不遵守幼兒園的規(guī)則，比如喜歡跟別的孩子搶玩具、東西亂扔，也不聽(tīng)從老師的安排，上課講小話打瞌睡，不按照規(guī)定完成作業(yè)等。這樣，不僅讓孩子成為了老師眼中的“問(wèn)題少年”，也對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)帶來(lái)不利。 那么，該如何教育孩子遵守規(guī)則呢? 在家中設(shè)立一個(gè)合理的約束、限制的規(guī)范，這是管好孩子的一個(gè)重要開(kāi)端。在執(zhí)行過(guò)程中，家庭成員要盡可能行為一致，保持公正性。不能讓心情、天氣等成為家長(zhǎng)破壞規(guī)則的借口;在你想加強(qiáng)約束時(shí)，要避免使用威脅，尤其是一些不切實(shí)際的威脅，孩子會(huì)很快想到您根本不會(huì)那樣做。 當(dāng)然，如果孩子的反常行為的確情有可原的話，還是可以靈活處理。家長(zhǎng)可以適當(dāng)放松，讓孩子明白你知道他們的感受，但并不意味投降或是接受他們的行為。 3、有條不紊的規(guī)劃 一個(gè)做事沒(méi)有條理、沒(méi)有規(guī)劃的孩子，在通往成功的道路上將會(huì)比其同齡人會(huì)更加辛苦。所以父母應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成有條不紊的做事習(xí)慣。 首先，讓孩子學(xué)會(huì)如何合理安排自己的時(shí)間。 協(xié)助孩子制作一個(gè)時(shí)間表吧。讓他自己決定，該幾點(diǎn)起床、起床后首先要做什么、吃完早餐后又該干什么，什么時(shí)候做完作業(yè)等。剛開(kāi)始實(shí)行的時(shí)候，孩子會(huì)有困難，家長(zhǎng)可以適當(dāng)放松，過(guò)于求成只會(huì)讓孩子很快失去耐性。哪怕孩子只完成了時(shí)間表的一部分，家長(zhǎng)也應(yīng)多鼓勵(lì)孩子，讓孩子有信心的堅(jiān)持下去。 其次，讓孩子學(xué)著打理自己的生活物品。 部分孩子習(xí)慣由父母安排打理好生活用品，比如繪畫(huà)過(guò)后，隨便把畫(huà)筆扔在桌子上不收拾。這樣不但造成孩子習(xí)慣性的依賴(lài)父母，還會(huì)養(yǎng)成丟三落四的壞毛病。 所以媽媽要教育孩子有條不紊的整理自己物品。要先給孩子樹(shù)立自己收拾東西的意識(shí)，如果明天要上學(xué)了，媽媽可以在睡覺(jué)前，告訴孩子應(yīng)該在今晚把書(shū)包收拾好，檢查一下有沒(méi)有遺漏什么物品，避免第二天清早慌亂收拾。只有樹(shù)立了這種意識(shí)，在往后的生活中，孩子在做事前，就能有意識(shí)的規(guī)劃好首先做什么、然后做什么。這樣孩子做事起來(lái)就井井有條，不會(huì)遇到困難就亂了手腳。 如何給自律性差孩子立規(guī)矩 碰到孩子這種自律性差的時(shí)候，我們的父母總是反反復(fù)復(fù)地用“不準(zhǔn)”“不能”等強(qiáng)制命令，殊不知孩子會(huì)因此產(chǎn)生消極情緒，久而久之就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的話無(wú)動(dòng)于衷，甚至出現(xiàn)心理反抗的傾向。 因?yàn)樗€小其實(shí)孩子的這種所謂自律性差是和其生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)的。比如，孩子不能完成一項(xiàng)家長(zhǎng)要求的任務(wù)，可能是因?yàn)樗募∪膺\(yùn)動(dòng)缺乏協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力。當(dāng)孩子的這些大、小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性有了提高，他們控制自己的能力也就會(huì)有所提高。 好奇心使然 孩子喜歡干擾別人，容易被其他事物所吸引，其實(shí)是孩子的模仿能力極強(qiáng)以及有好奇心的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要理解孩子的這種心理發(fā)展特點(diǎn)，要尊重孩子的這種模仿和好奇的心理特質(zhì)，充分地給孩子提供模仿和有新奇感的對(duì)象。 讓孩子多多認(rèn)識(shí)事物，并鼓勵(lì)孩子當(dāng)小老師，讓孩子享受不斷更新的認(rèn)知信息和情感信息，獲得成功的滿足感。這樣才能有助于家長(zhǎng)更好的進(jìn)行家庭教育，更有利于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的秩序美感，這樣也才能逐步培養(yǎng)幼兒的自主和自律性。 哭鬧成法寶 當(dāng)家長(zhǎng)沒(méi)有滿足幼兒的要求時(shí)，幼兒就會(huì)經(jīng)常大吵大鬧，這說(shuō)明平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)幼兒情緒方面的自我控制的培養(yǎng)并不重視，幼兒不懂得控制自己的情緒，把哭鬧當(dāng)成法寶。因此，家長(zhǎng)要重視在平時(shí)的生活中注重關(guān)心孩子的情緒問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的情緒自制。 規(guī)則要不要 有很多家長(zhǎng)都不重視對(duì)幼兒樹(shù)立規(guī)則的意識(shí)，就算制定了規(guī)則的也只是基本停留在幼兒的生理上，還沒(méi)有上升到幼兒的行為品德規(guī)則上。這也是幼兒自律能力發(fā)展較弱的原因之一。 幼兒Z初的自我控制，是在外界紀(jì)律的制約和成人語(yǔ)言的影響下，從遵守規(guī)則開(kāi)始的，因此，家長(zhǎng)在家中應(yīng)該為孩子制定一些基本的飲食、作息、行為和品德規(guī)則。 責(zé)任在哪里 責(zé)任感是自律產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代家庭生活中，孩子普遍都缺乏責(zé)任感的培養(yǎng)，一些孩子力所能及的家務(wù)都是由成人包辦。即使孩子完成了任務(wù)，家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為那是孩子的一時(shí)沖動(dòng)、好玩而不予重視和關(guān)注。家長(zhǎng)的一些消極評(píng)價(jià)也會(huì)讓孩子的失去自信心，使孩子無(wú)法堅(jiān)持到底，從而造成了幼兒的任務(wù)意識(shí)淡薄，責(zé)任感不強(qiáng)。

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