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  auroralqh 2011-02-24 00:00:00

  第8章 人的生殖與發(fā)育 diyi節(jié) 精卵結合孕育新的生命 教學目標： 一、知識目標：1、識別男女生殖系統(tǒng)的基本結構和功能 2、識別卵子和精子，描述受精過程 3、描述胚胎發(fā)育過程 二、能力目標：1、培養(yǎng)學生的觀察語言表達能力 2、培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力 教學ZD：1、說明精子和卵子結合形成受精卵是重要的生殖過程 2、說明睪丸產生精子和卵巢產生卵子 教學難點： 說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官；描述胚胎發(fā)育過程以及胚胎發(fā)育的條件和場所 課時安排：2課時 教學方法：討論法 教學設計： 一、、引入：你知道自己是從哪里來的嗎？ 二、、學生積極發(fā)言說出自己的來源，教師總結引入課題 三、學生活動： 1、觀察圖8—1和圖8—2小組討論說出男女生殖系統(tǒng)的組成和功能 2、討論：為什么說睪丸和卵巢分別是男性和女性生殖系統(tǒng)的主要器官？ 3、分組討論精子和卵子排出的路線，然后每組代表上黑板畫出示意圖 4、顯微鏡觀察動物的卵子和精子玻片標本 5、閱讀課文討論：（1）精子和卵子是在什么地方相遇的？ （2）什么是受精作用 （3）精卵結合而成的細胞叫什么？ 6、學生自學課文內容，了解常用節(jié)育方式提出心中的問題或疑惑 7、學生討論：（1）新生命是從什么時候開始？（2）精卵結合后在什么地方發(fā)育？ （3）為什么回有“十月懷胎”之說？（4）人是從什么地方分娩出來的？ （5）母體是通過什么結構向胎兒提供營養(yǎng)物質的？ （6）你應該如何對待自己的父母？ 四、教師活動： 對學生的討論結果給予肯定，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，并給予補充 五、課堂小結： 這節(jié)課你學到了什么？有何收獲？你還有什么疑惑？ 六、練習：課本第6頁：自我評價 1、2、3、4 （請學生講解） 思維拓展（學生討論） 板書設計： diyi節(jié) 精卵結合孕育新的生命 一、生殖系統(tǒng)的組成與功能： 睪丸： 產生精子、分泌雄性激素 男性生殖系統(tǒng) 輸精管： 輸送精子 的結構和功能 前列腺： 陰莖：精子的排出的通道 卵巢： 產生卵子、分泌雌性激素 輸卵管：受精場所 女性生殖系統(tǒng) 子宮：胚胎發(fā)育的場所 的結構和功能 陰道：月經排出的通道 二、受精過程： 1、受精：精子和卵子結合的過程叫受精 2、節(jié)育方式：結扎 三、胚胎發(fā)育： 卵子 受精 發(fā)育 分娩 精子 （輸卵管） 受精卵 （子宮） 胎兒（陰道） 嬰兒 第 二節(jié) 人的生長發(fā)育和青春期 教學目標： 一、知識目標：1、識別人生長發(fā)育的各個時期 2、舉例說出青春期生長發(fā)育的特點 3、舉例說出青春期生衛(wèi)生行為和習慣的重要性 4、關注青春期心理衛(wèi)生 二、能力目標： 1、通過學習青春期有關知識，提高學生自我認識的能力和行為控制能力 2、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力 教學ZD：1、識別人體生長發(fā)育各個時期的變化 2、舉例說出青春期的性發(fā)育包括性器官發(fā)育和第二性征發(fā)育， 說出青春期性發(fā)育的突出特點 教學難點：1、說出青春期性發(fā)育的突出特征 2、說明做好青春期衛(wèi)生與保健的重要性 教學方法：討論法 課時安排：1課時 教學設計： 一、 引入：人的生長發(fā)育是從什么時候開始的？一共有多少個時期？ 二、學生活動： 1、討論：請結合自己的生長發(fā)育過程，想一想，說一說各個時期有什么特點 2、活動：（1）學生4人一組，每個同學將自己的各個時期照片拿出來，請另外3個同學猜是哪個時期。（可參考照片背面的年齡，判斷回答是否正確） （2）將家中長輩各時期照片拿出來交流，分析成年期又分為哪幾個階段？ 3、討論：根據人的一生中各個階段的特點，我們在平時生活中應注意什么問題？ 4、觀察圖8—8男女部分生殖器官發(fā)育趨勢示意圖，試著從圖中說出自己獲得 哪些信息？ 5、學生觀察表8—1，根據表格中的內容和自己的實際情況說出有哪些特征屬于男女的第二性征？ 6、討論：當你首次出現(xiàn)月經或遺精時，是否告訴父母？你父母是什么態(tài)度？你 是什么感覺？ 7、討論：你將如何與異性朋友交往？ 8、討論：青春期我們在飲食衛(wèi)生上要注意什么問題？在穿著打扮上要注意什么問題？ 三：教師活動： 歸納、總結學生的發(fā)言，啟發(fā)、引導學生積極大膽的把自己內心的想法說出來 四：課堂小結： 這節(jié)課你有什么收獲？還有什么你想知道的？ 五、練習：課本11頁 自我評價 1、2、3 思維拓展 板書設計： 第二節(jié) 人的生長發(fā)育和青春期 嬰兒期（0~1歲） 幼兒期（2~6歲） 一、人的生長發(fā)育 童年期（7~11歲） 青春期（12~23歲） 青年期 （24~39歲） 成年期（24歲以上） 中年期 （40~59歲） 老年期 （60歲以上） 二、青春期發(fā)育：第二性征的出現(xiàn) 二、 青春期衛(wèi)生 第三節(jié) 人體概述 教學目標： 一、知識目標： 1、描述組成人體的主要器官和系統(tǒng)，并說出人體各個系統(tǒng)的主要功能 2、親自動手實驗，總結骨的成分和骨的特性之間的關系，從而了解研究人體結構和功能的一般方法 二、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、合作能力和實驗能力 教學ZD： 1、識別組成人體的器官和系統(tǒng)，舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng) 2、舉例說出人體各系統(tǒng)的主要功能 3、舉例說明人體各系統(tǒng)的結構和功能是相互統(tǒng)一的 教學難點： 1、舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng) 2、分析骨的成分與骨特性之間的關系 教學方法：討論法、實驗探究法 課時安排：1課時 教學設計： 一、引入：人類新個體的產生是由什么系統(tǒng)完成的？該系統(tǒng)由什么組成？它們的功能是什么？ 二、學生積極回答，教師總結引入課題 三、 教學過程： 教師：展示人體全身骨骼模型，請學生介紹這模型有哪些骨骼？哪些肌肉？這些骨骼和肌肉屬于哪些系統(tǒng)？該系統(tǒng)有什么功能？ 學生：觀察模型說出骨骼和肌肉的名稱，相互討論說出運動系統(tǒng)的功能 活動：請一學生上黑板前做快速下蹲的表演，一分鐘內能做多少個 討論：表演的同學運動后有什么變化？看到這些變化，使你想到了什么系統(tǒng)？ 人體各個系統(tǒng)有什么功能？ 學生：互相討論交流，積極回答，并相互補充 教師：總結歸納 教師：當你吃魚時，不小心被一小根魚骨卡住了，家人叫你趕快喝醋，你認為這種方法能解決問題嗎？ 學生：討論猜測 實驗：學生4人一組做骨的成分與骨的特性之間的關系的實驗：1、一個燒杯里裝食醋，另一個燒杯裝10%的稀鹽酸，分別把相同大小的魚骨放進燒杯，觀察現(xiàn)象，10分鐘后取出，漂洗后，用手觸摸，看能否打結。 2、用鑷子夾起一根魚肋骨，放在酒精燈上煅燒，觀察顏色變化，用鑷子輕 輕敲打煅燒后的骨。 教師：請各組代表說出實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象 學生：各組代表積極說出自己觀察到的現(xiàn)象 討論：1、魚骨放在醋中沒有變軟，而放在鹽酸中卻變軟了，當被魚骨卡住喉嚨，喝醋行嗎？應怎樣處理？該實驗說明了骨骼含有什么物質？ 2、魚骨能夠煅燒，說明骨骼里含有什么物質？ 3、這些物質使骨骼有什么樣的特性？ 學生互相討論回答 教師：總結、歸納，今天大家表現(xiàn)很不錯，讓我們?yōu)槿〉贸晒Χ恼?四、 課堂小結： 這節(jié)課你有什么收獲？ 五、 課后反思： 六、練習：課本16頁 自我評價 1、2、3 思維拓展 板書設計： 第三節(jié) 人體概述 一、人體系統(tǒng)的組成和功能： 運動系統(tǒng)：運動、支持、保護的功能 消化系統(tǒng)：消化、吸收 呼吸系統(tǒng)：吸收氧氣、排出二氧化碳 循環(huán)系統(tǒng)：運進氧和養(yǎng)料、運走二氧化碳和廢物 人體系統(tǒng) 泌尿系統(tǒng)：排出代謝廢物 內分泌系統(tǒng)：具調節(jié)功能 生殖系統(tǒng)：生殖 神經系統(tǒng)：具調節(jié)功能 二、骨的成分和骨的特性： 有機物（主要是蛋白質）：使骨柔韌，有彈性 （能夠煅燒） 骨的成分 無機物（主要是鈣鹽）：使骨脆硬 （能夠溶解在稀鹽酸中） 第9章 人的食物來自環(huán)境 diyi節(jié) 人體需要的主要營養(yǎng)物質 教學目標： 一、知識：1、探究食物中含有蛋白質、淀粉、脂肪 2、舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質 二、能力：引導學生學會收集、整理、加工、應用信息的能力以及觀察能力、語言表達能力、小組合作交流能力等 三、情感態(tài)度和價值觀： 使學生形成關注、關心自身和他人健康，用科學知識指導健康生活的科學態(tài)度。 教學ZD： 1、 探究食物中含有蛋白質、淀粉、脂肪 2、 舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質 教學難點：舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質 教學設計： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課 師：展示兩組圖片，一組是非洲難民的孩子骨瘦如柴，無力行走的圖片；另一組是一些少年兒童過度肥胖的圖片。 提問：兩組圖片中孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因引導的？（學生答：營養(yǎng)）同學們想不想給他們提供一些科學營養(yǎng)的建議呢？（學生答：想。） 師：要想科學營養(yǎng)，就離不開營養(yǎng)物質，而我們獲得營養(yǎng)物質的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質呢？ 二、師生互動，解決疑難 1、學生以小組為單位，針對自己經常食用的5種食物，提出有關營養(yǎng)成分的問題，并作出相關的假設 2、將各小組統(tǒng)計結果進行交流，再統(tǒng)計，全班總計列出多少種食物及營養(yǎng)成分。 3.教師展示收集的食物種類及營養(yǎng)成分。 匯總調查資料、分析、討論和歸納有關信息（見下表)。 編號 食物名稱 主要營養(yǎng)成分 生產原料 產地 Z終來源 1 2 3 4 5 師：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分？ 學生閱讀教科書內容后回答：包括水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質 和維生素共六大類。 師：誰能告訴我哪些營養(yǎng)成分屬于無機物？哪些屬于有機物？ 生：水、無機鹽屬無機物，糖類、脂肪、蛋白質和維生素屬于有機物。 師：三大產熱營養(yǎng)素是哪三種營養(yǎng)成分？ 生：糖類、脂肪和蛋白質。 三、實驗：1、探究食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪 學生4人一組進行實驗，并講述實驗現(xiàn)象和結果 討論：不同食物中含有的蛋白質、淀粉、脂肪一樣多嗎？ 師：我們認識到食物中的營養(yǎng)物質包括有機物和無機物，這幾種物質分別有什么作用？我們主要從哪些食物中可以獲得這些物質？ 生：結合第21、22頁教科書內容和自身生活經驗，小組總結歸納，小組成員分工合作。 師：參與小組活動，指導學生列表歸納。 生：匯報合作成果。 師：適時對學習小組進行表揚和激勵。 生：學生互評，并對學習小組的成果進行評價。 師：食物中是否含有無機鹽呢？下面我們用實驗來進行探究 3、 探究食物中含有無機鹽 學生4人一組進行實驗，并對實驗現(xiàn)象進行記錄，小組互評實驗結果 學生舉例說出各種無機鹽的作用 4、指導學生閱讀課本25頁了解各種維生素的作用及缺乏會導致的疾病 四、師生共同小結 師：通過剛才的學習，誰能告訴我你有哪些收獲，你對食物中的營養(yǎng)成分又有了哪些新的認識？ 生：回憶并答出營養(yǎng)成分的種類，主要食物來源及主要功能，并互相補充。 (師適時質疑) 五、自我評價：課本24頁 1、2、3、4 思維拓展 板書設計： diyi節(jié) 人體需要的主要營養(yǎng)物質 人體需要的主要營養(yǎng)物質： 1、蛋白質 2、淀粉 人體供能物質 3、脂肪 4、水 5、無機鹽 6、維生素 第二節(jié) 人體的消化與吸收 教學目標： 一、 知識：1、描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用 2、說出小腸的結構特點 3、概述食物在消化道內的消化和吸收過程 二、 能力： 通過討論、交流、實驗觀察，培養(yǎng)學生表達、交流、觀察、動手等能力 教學ZD： 1、描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用 2、說出小腸的結構特點 3、概述食物在消化道內的消化和吸收過程 教學難點：說出小腸的結構特點 課時安排：2課時 教學方法：討論法、實驗探究法 教學設計： 分為以下幾個教學環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設問題情景引入新課 新課學習 知識應用 拓展知識 課堂反思 課堂小測驗 整個教學過程的設計如下： 教師活動 媒介 學生活動 創(chuàng)設情境，引入新課 問題、消化系統(tǒng)圖片 認真聽講、積極思考，激發(fā)興趣 指導學生角色扮演 活動—小品表演 進行角色扮演、觀看、細聽 引導討論 小品和課文內容 討論、交流、表達 引導實驗觀察：口腔內的化學性消化 實驗活動 實驗、觀察、討論、交流、表達 點撥、指導閱讀 課本內容 帶著問題閱讀 問題討論 問題 分析、解析、加深理解 引導學生歸納整理 板書 歸納表達、理順知識 引導實驗：觀察小腸結構 實驗活動 實驗、觀察、討論、交流 設置問題，拓展知識 問題 交流表達 引導課堂反思 問題 交流表達 布置課堂小測驗 測驗 完成小測驗 教學過程： 1.創(chuàng)設情境，提出問題：出示學生比較熟悉的圖片和一段富有啟發(fā)性的文字“食物究竟在人體的什么地方發(fā)生變化呢?”作為導言。引起學生的注意，激發(fā)探究的愿望；為學習者指明方向，引導學生帶著欲望進入學習任務，從而使學生成為知識的主動建構者。讓學生表演小品(角色扮演：學生分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官)，再次創(chuàng)設情境，引入新課學習環(huán)節(jié)。 2.新課學習根據小品內容提出幾個問題，給學生足夠的時間相互討論、相互學習。在學生討論、交流時，教師則是多看、多聽、多感受而少說話，并及時對結果進行歸納、總結和提高，將零碎的知識系統(tǒng)化。 討論后，學生帶著問題做實驗――探究口腔內的化學性消化，理解口腔內的化學性消化 3.知識應用和知識拓展：教師提出“你知道哪些消化系統(tǒng)的疾病?”讓學生說出自己所知道的消化系統(tǒng)的疾病。引導學生學會搜集信息、積累知識，并時刻關注生活、關注學習、關注健康。 討論后，學生帶著問題做實驗――觀察雞小腸，學生用手摸、用眼看、用放大鏡觀察，然后猜測結構與功能的關系，這是學習的感性認識階段。Z后，引導學生歸納總結、理順知識，這是學習的理性認識階段。 4、課堂小結、反思 板書設計： 第二節(jié) 人體的消化與吸收 口腔 食道 胃（吸收水，酒精） 消化道 小腸（吸收大部分水、無機鹽、維生素、甘油、 1、消化系統(tǒng) 脂肪酸、氨基酸） 的組成 大腸（吸收少量水、無機鹽、維生素） 肛門 唾液腺（分泌唾液淀粉酶） 肝 （分泌膽汁） 消化腺 （分泌胰液） 胃腺 （分泌胃液，含胃蛋白酶） 腸腺 （分泌腸液） 2、食物的消化與吸收： 淀粉 口腔唾液淀粉酶 麥芽糖 小腸 酶 葡萄糖 蛋白質 胃胃蛋白酶 多肽 酶小腸 氨基酸 脂肪 酶小腸 甘油、脂肪酸

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