自閉癥學(xué)生存在視覺發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用計(jì)時(shí)器來提高學(xué)生的安坐能力，提升學(xué)生的等待能力，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的注意力。教師在運(yùn)用計(jì)時(shí)器的過程中要注意選擇學(xué)生喜歡的計(jì)時(shí)器，明確使用計(jì)時(shí)器的目的，循序漸進(jìn)地使用計(jì)時(shí)器，同時(shí)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，才能充分發(fā)揮計(jì)時(shí)器的作用，促進(jìn)自閉癥學(xué)生更好地發(fā)展。

一、自閉癥與計(jì)時(shí)器

自閉癥學(xué)生對(duì)視覺信息的處理要優(yōu)于聽覺信息和語言信息，他們?cè)谝曈X訊息處理方面存在優(yōu)勢(shì)。自閉癥學(xué)生喜歡看圖片、圖像和實(shí)物等，他們往往通過視覺圖像了解外界事物，學(xué)習(xí)做事情的方法，明白一些他們通過語言無法理解的事情。

由于自身發(fā)展的障礙，自閉癥學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些常見的問題：無法安靜地坐在自己的座位上，喜歡尖叫或到處走動(dòng)；沒有耐心等待輪流，遇到自己喜歡的事物，會(huì)爭(zhēng)搶或者哭鬧；注意力容易轉(zhuǎn)移，很難專注教學(xué)內(nèi)容；沒有時(shí)間概念，教師規(guī)定的時(shí)間要完成的事情，往往因?yàn)椴焕斫庖?guī)定的時(shí)間是多久，而不能及時(shí)完成，有時(shí)還會(huì)因?yàn)椴辉敢饨Y(jié)束任務(wù)而出現(xiàn)情緒問題……

在平時(shí)的工作中，研究者發(fā)現(xiàn)：自閉癥學(xué)生喜歡不同形狀的計(jì)時(shí)器，他們喜歡盯著計(jì)時(shí)器的秒針、分針和時(shí)針專注地觀看，喜歡聽計(jì)時(shí)器在規(guī)定的時(shí)間到時(shí)所發(fā)出的不同聲音；有些學(xué)生特別喜歡沙漏計(jì)時(shí)器，他們喜歡看著沙漏慢慢地漏，直到沙子全部漏下。所以，研究者嘗試?yán)米蚤]癥學(xué)生的視覺優(yōu)勢(shì)，將計(jì)時(shí)器運(yùn)用到教學(xué)中來處理學(xué)生的行為問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的常規(guī)，提高課堂教學(xué)效果。

二、計(jì)時(shí)器在自閉癥教學(xué)中的應(yīng)用

(一)運(yùn)用計(jì)時(shí)器提高學(xué)生的安坐能力

對(duì)于一些興奮型的自閉癥學(xué)生，很難讓他們安靜地坐在座位上，特別是坐一節(jié)課，對(duì)于他們來說是一件非常困難的事情。教師可以利用計(jì)時(shí)器來訓(xùn)練他們的安坐意識(shí)，提高他們的安坐能力。教師利用學(xué)生喜歡的計(jì)時(shí)器類型，在課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的安坐能力。一開始，教師先把計(jì)時(shí)器設(shè)置成dao計(jì)時(shí)十秒，然后輔助學(xué)生把手放在背后坐好。學(xué)生看著自己喜歡的計(jì)時(shí)器秒針一下一下地往前走，不知不覺中就完成了教師布置的任務(wù)。

剛開始時(shí)，教師要給予學(xué)生輔助，對(duì)于能力較弱的學(xué)生可能要全軀體輔助，能力一般的學(xué)生給予部分軀體輔助，能力較好的學(xué)生給予言語輔助或者不輔助，接著要把輔助撤除。當(dāng)學(xué)生能夠在無輔助下主動(dòng)把手放好，安坐十秒鐘時(shí)，教師就要把計(jì)時(shí)器的時(shí)間延長(zhǎng)，慢慢增加到一分鐘、三分鐘、五分鐘。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)坐好并把手放好，計(jì)時(shí)器一響表現(xiàn)好的就可以得到強(qiáng)化物。

如果學(xué)生能在計(jì)時(shí)器設(shè)置成dao計(jì)時(shí)五分鐘時(shí)，都能把手放好，安靜地坐好，下次教師等相關(guān)人員就可以撤離到學(xué)生看不到的地方。讓學(xué)生能夠自己看著計(jì)時(shí)器上的計(jì)時(shí)，來控制和規(guī)范自己的行為。五分鐘的安坐訓(xùn)練結(jié)束后，教師就可以開始相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生又不能很好地安坐時(shí)，就可以停止教學(xué)活動(dòng)，重新利用計(jì)時(shí)器來訓(xùn)練學(xué)生的安坐能力，訓(xùn)練的時(shí)間可以視具體情況而定。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生安坐的能力就會(huì)不斷提高，并逐漸養(yǎng)成上課安靜聽課的習(xí)慣，教師就可以逐漸撤掉安坐訓(xùn)練。

自閉癥學(xué)生集體課的教學(xué)一定要抓好常規(guī)，只有常規(guī)抓好了，學(xué)生能夠安坐，才能夠聽教師講課，相關(guān)的教學(xué)任務(wù)才能夠完成，學(xué)生才能夠在課堂上有所收獲。如果學(xué)生不能安靜地坐下，到處走動(dòng)，大聲尖叫，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)造成很大的干擾，教師的正常教學(xué)就沒有辦法進(jìn)行，更談不上提高課堂教學(xué)的效果。

(二)利用計(jì)時(shí)器提升學(xué)生的等待能力

在自閉癥學(xué)生的教室里，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：教師沒有diyi時(shí)間請(qǐng)某位學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，該學(xué)生就會(huì)哭鬧；教師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)強(qiáng)化物或者分發(fā)教具、玩具時(shí)，有些學(xué)生等不了教師發(fā)給他，就過來?yè)?。這些都是等待能力缺乏的表現(xiàn)，對(duì)于缺乏等待能力的自閉癥學(xué)生，教師可以在個(gè)訓(xùn)課上運(yùn)用計(jì)時(shí)器來訓(xùn)練他們的等待能力。訓(xùn)練的過程中，教師要遵循由易到難的原則，教師可以先通過數(shù)數(shù)的方式訓(xùn)練學(xué)生短時(shí)的等待能力，然后再運(yùn)用計(jì)時(shí)器。具體操作如下。

首先，教師把學(xué)生Z喜歡的強(qiáng)化物直接放在他的眼前，抓住他的手不讓他去拿，然后告訴他，“老師數(shù)到3，你就可以拿了。”當(dāng)數(shù)到“3”時(shí)，放開學(xué)生的手讓他自己去拿。剛開始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有很大的情緒，教師可以不理會(huì)他的情緒，一定要堅(jiān)持?jǐn)?shù)到“3”，才能讓他拿強(qiáng)化物。為了提高學(xué)生參與的積極性，教師Z初數(shù)到“3”的速度要快，盡可能讓學(xué)生能夠成功得到自己想要的東西，同時(shí)教師還要及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生等待的行為。接著教師將數(shù)數(shù)的速度放慢，訓(xùn)練學(xué)生等待兩三秒的能力。

當(dāng)學(xué)生能夠等待兩三秒時(shí)，就可以用計(jì)時(shí)器來訓(xùn)練學(xué)生的等待能力了。教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)時(shí)器，首先將計(jì)時(shí)器設(shè)置成dao計(jì)時(shí)十秒，并與學(xué)生一起約定規(guī)則，“十秒后計(jì)時(shí)器響了就可以得到自己想要的禮物”。同樣，教師要充分發(fā)揮好輔助作用，可以根據(jù)學(xué)生的能力狀況選擇采用全軀體輔助、部分軀體輔助、姿勢(shì)輔助，還是言語輔助等。不管采用何種形式的輔助，Z后都要撤除輔助。教師在訓(xùn)練的過程中，還要發(fā)揮強(qiáng)化的作用，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持十秒就要及時(shí)強(qiáng)化他。

缺乏等待能力的學(xué)生，性格大多比較急躁。因此在延長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)度上需要把握好，要注意留意學(xué)生的情緒，等待時(shí)間的長(zhǎng)度盡量設(shè)置在學(xué)生能夠努力堅(jiān)持一下就可以得到自己喜歡的強(qiáng)化物的限度內(nèi)。多讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能使訓(xùn)練更好地開展與持續(xù)。訓(xùn)練剛開始，要將學(xué)生喜歡的強(qiáng)化物放在他的視線之外，讓他等待五分鐘；再逐漸將強(qiáng)化物放在他的視線之內(nèi)，并與他有一定距離的地方，讓他堅(jiān)持五分鐘；然后將強(qiáng)化物放在他的眼前進(jìn)行五分鐘的等待訓(xùn)練。

教師在訓(xùn)練的過程中要注意，當(dāng)強(qiáng)化物在學(xué)生視線內(nèi)一定距離的地方，他能夠堅(jiān)持五分鐘，才將強(qiáng)化物放到他的眼前進(jìn)行訓(xùn)練。Z后還要訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)教師不在學(xué)生的視線范圍內(nèi)，但是強(qiáng)化物就在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生也能夠堅(jiān)持等待。訓(xùn)練所要達(dá)到的Z終目標(biāo)是教師或者相關(guān)人員不在學(xué)生的視線范圍內(nèi)，學(xué)生所喜歡的物品就在眼前，但是沒有教師或者相關(guān)人員的指令，學(xué)生也不會(huì)亂拿自己喜歡的物品。如果學(xué)生想要得到自己喜歡的物品，需要等待一定時(shí)間才可以得到。

自閉癥學(xué)生語言理解方面存在一定的障礙，教師單純地說“你要等待”，他們很難理解，而且他們也很難理解時(shí)間的長(zhǎng)短，教師跟他們說等待1分鐘或者2分鐘，他們不知道1分鐘或者2分鐘到底是多長(zhǎng)。通過計(jì)時(shí)器來訓(xùn)練他們的等待能力，他們能夠看得到，也能夠理解到，慢慢地他們的等待能力也在訓(xùn)練的過程中不斷提升，因缺乏等待而引發(fā)的行為問題也就有效避免了。